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思维导图在初中地理教学中的应用研究

毕业论文 ziyuan 1个月前 (07-20) 30次浏览 已收录 0个评论

思维导图在初中地理教学中的应用研究

摘 要:思维导图是一种现代教学中比较新式的思维方式,它主要是利用大脑的思维特点,构建一种导图模式和学习方法相结合。在初中地理教学中,利用思维导图来形象地构建地理知识模型,清晰地展现地理知识网络结构,其目的是让学生能更清楚地掌握地理知识,提高教学质量。
关键词:思维导图;初中;地理教学;思维模式
思维导图结构最初是由著名的学习方法研究专家托尼·伯赞(tony buzan)所创造的一种新型的思维方式。因为地理所处的文科类的特殊地位,利用思维导图的思维方式与地理教学相结合,在日常的教学中很是受用,所以在这就来谈谈思维导图在初中地理教学中所起的作用。
一、教学案例
在人教版初中地理教科书中曾有一篇关于“常见的天气系统”的教学课,其教学流程主要是:(1)导入新课,可以播放关于天气预报的实况录像,让学生对常见的天气有一个大概的认识;(2)讲解有关思维导图的定义,让学生初步理解思维导图的思维方式;(3)可以根据书本目录,在大脑里先构建出一套网络结构,利用文中关键字和图片相结合的方式,概括其主要知识点;(4)根据初步建立好的知识模型,再来逐步学习每章的重点内容,使学生能够大致了解思维导图。
二、教学案例后的思考及思维导图的应用研究
(一)思维导图可以促进学生积极的构建知识网络
首先,学习的过程中要激发出学生的主动性和积极性。其次,思维导图需要教会学生学习是一件需要主动理解的事情,不是单纯的被动性接受,也不是纯粹主观的臆想。在“常见的天气系统”课件中,面对学生提出的问题,不是单纯地进行解答,而是引导学生将问题进行分类,再把这些问题提炼到知识网络结构中,找出是哪个知识点还没有弄懂,在小组成员的共同努力下解决问题。由于思维导图是一种发散性的思维方式,可以培养学生不受障碍的进行学习,将每一个问题引入深层次的思考中,这样才发挥出思维导图的巨大潜能。
(二)思维导图教学有利于让全体学生形成综合性的评价
在思维导图教学过程中,教师朋友们可以先关注整体,再区分到个体上来,即去挖掘每个人的潜能和独特性。这就是因材施教的实质。将学生的思维导图作品收集起来,这里面就展示了每个学生的思维方式以及其对课程教学的独特理解,从学生的整体性出发,从而关注学生的综合质量问题,再者,在关注整体质量的同时,也要注意到个别学生独特思维的现象,加以引导和鼓励也可培养起独特的思维方式。就在“常见的天气系统”中,教师面向的是每一个学生,他们的思维方式各不相同,包括对活动的提问,对教学内容的思考,教师朋友们都可以对这些进行怡和深度的思考做出正确的指导。在淮河流域洪涝灾害多发的自然原因分析、人为因素分析等等中,都可以利用思维的发散性来表达学生们向表达的内容。这么做的结果是,使更多的学生参与到教学的思考中,使他们的思维都得到发展。再者,激发学生把原有的知识导入到思维导图中,有利于学生的自我评价,若在构建的过程中遇到困难还可以及时地向老师提问,就会清楚地认识到自己的不足。
(三)思维导图教学促进师生角色转变,有利于师生人际关系和谐发展
当前,传统的教学模式普遍枯燥无味,学生们对课堂内容提不起兴趣,造成师生关系紧张化。那么,思维导图教学就是一粒磨合剂,在教师和学生的思维方式上寻找平衡点。教师是知识的传播者,学生是学习的主体,教师应该引导、鼓励、激发学生的学习态度,从而达到教学目的。思维导图教学就有利于师生的角色转变,教师利用思维导图指导学生如何构建大脑中的知识网络结构,就体现了教师从单纯的教授到与学生一同学习思考的身份转变。
(四)思维导图教师既可以活跃课堂气氛,又可以达到教学目标
教师在进行教学之前,必须要对所要教授的内容作一个清晰合理的教学方案,把预计发生的问题和情况进行总结,其中包括如何活跃课堂气氛,如何达到教学目标等等。这样,对教学过程作一个理性的安排之后,才能在教授的过程中双管齐下,达到教学目的。
总而言之,合理地将思维导图运用到课堂教学中,既可以满足学生对于课堂气氛的要求,又可以到达教学目标;既锻炼了学生的思维逻辑能力,又可以帮助教师朋友们更好的教学。与此同时,思维导图还可以帮助学生提高地理知识概括能力,减低学习压力,从而更加高效快乐的学习。思维导图通过构建知识网络结构,把之前枯燥的教学内容系统的进行总结,让学生能更好地理解教学重难点,提高了思维的质量,并帮助学生进行合理的探究性学习中。因此,思维导图不仅可以强化思维能力,提高学习质量,还是一种全新的师生交流方式,为地理教学引入了新的源泉。
参考文献
[1]严隐稳.运用思维导图策略优化初中地理教学的时间研究[D].苏州:苏州大学,2015.

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