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电工电子实训综合训练法

毕业论文 ziyuan 6个月前 (06-10) 267次浏览 已收录 0个评论

电工电子实训综合训练法

摘 要:现代企业人才竞争日趋激烈,这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。要使电工电子综合实训教学开展得有声有色,获得令人满意的教学效果,提出了的电工电子实训综合训练法。
关键词:综合实训;训练方法
中等职业技术教育,既相当于高中阶段的学历教育,又是就业前的专业培训,学生既要掌握专业课所需的基础文化知识,又要掌握中级技术水平应知、应会的专业知识和技能;由于学生的基础较差,在学习电工基础和电子技术这两门课程时,遇到很大困难,出现听不懂,记不住,无法理解等情况,特别是对电路图中的符号、电路的工作原理、分析它的工作过程等,更是一头雾水,为提高学生理解理论知识,掌握操作技能,开设了电工电子综合实训实习课。
一、电工电子综合实训对电专业学生后续实习的教学质量关系甚大,要提高训练效果,必须有一套行之有效的教学方法。
通过半年多的实践,我在教学工作中逐渐摸索和总结出“三定三练三指导”教学法。
1.所谓三定是指:定量、定时、定标准。
定量:即确定训练量,训练量要视课题内容,操作难易以及学生的掌握情况而定,以学生不失去兴趣,不产生疲劳和逆反心理为度,允许因人而异。
定时:即确定训练时间,要结合实训内容以及学生的实际情况而定,一般定为优秀学生完成时间的二倍左右。
定标准:即确定训练标准,定标准有两层含义,一是定训练的安全标准,如操作规程、使用设备仪表元器件的安全规范等,二是考核标准,主要是熟练程度、调试方法正确与否、测试数据是否准确等的考核标准,并在执行过程中严格要求。
2.所谓三练是指是反复练习、多样练习、创造性练习。
反复练习:技能形成的规律这一就是重复,经过反复练习,必要的动作得以强化,多余的动作逐渐消失,技能水平就会提高,以使学生熟能生巧。
多样练习:采用多种方式进行练习,可以提高学生的练习兴趣,培养学生在实训中灵活运用知识和技能的能力。要注意使学生动手、动眼、动脑、动口,以提高实训效果,加速技能的形成。
创造性练习:创造性练习能充分调动学生自身的自学性和积极性,通过创造性练习培养学生独立分析问题解决问题的能力。
3.做好三个指导:即入门指导、巡回指导、结束指导。
入门指导:通过讲授、操作演示以及提问,使学生了解任务内容,明确操作要领、方法和技术要求,了解操作过程和注意事项,在入门指导阶段还要使学生知道该任务练习的时间定额训练量以及训练标准。
巡回指导:按要求有目的有计划地对学生的练习作好观察和检查,尤其在反复练习中,重点检查学生的操作方法,连接是否正确,动作是否恰当,随时给予纠正和指导。在巡回指导过程中,要交替使用个别指导和集体指导,以提高全体学生的理论和技能水平。
总结指导:每结束一个任务,要进行综合性总结性指导。根据三定要求及学生在不同练习中的表现,进行讲评总结,让学生明确自己的操作所存在的问题,巩固所取得的训练效果。
二、具体到某一教学内容,可根据实际情况灵活掌握。
如“单结晶体管触发晶闸管调光电路的组装与调试”实训任务中,定量:主要包括单结晶体管和晶闸管的结构原理、单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试等;定时:内容讲解时间为 1 学时,指导训练时间为 4 学时,考核时间为 1 学时;定标准:要求每个学生了解单结晶体管和晶闸管的结构原理、掌握单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试方法。
反复练习:按要求组装规定的单结晶体管触发晶闸管调光电路,反复多次练习,做到能够一次性准确无误完成;多样练习:学生完成规定任务后,可在符合工作原理的情况下,观察改变电路中某些元器件的参数对电路效果的影响;创造性练习:对于一些基础较好的同学,可让他们根据所学知识和实训条件,提出自己的设想,画出电路图,进行组装调试。
入门指导:主要通过讲解,示范演示,让学生学会电路的组装和调试的方法;巡回指导:在讲解和示范后,让学生自己动手操作,对实训时出现的问题及时批评指正,指导学生对电路中出现的故障现象进行分析和排查;总结指导:每完成一项实训任务,都要拟定评分标准进行考核,根据同学的操作表现进行讲评总结,使每个同学都能够在电工电子实训操作中有所收获。
实践证明:“三定三练三指导”教学法符合技能形成的规律,适合学生的特点,便于教师施教,能有效地提高综合操作训练的效果和实习教学质量。
作者简介
安广兰,(1966- ),女,山西省大同市人,现就职于大同电力高级技工学校,一级实习指导教师。
参考文献
[1]毕月云《应用电子技术基础》北京中国电力出版社 2004 年
[2]郭斌《电子技术基础》(第四版)北京中国劳动社会保障出版社 2007 年
[3]戴士弘《职业教育课程教学改革》北京清华大学出版社 2007 年

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