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小学科学课引导学生提出探究性问题的研究

毕业论文 ziyuan 7个月前 (12-01) 210次浏览 已收录 0个评论

小学科学课引导学生提出探究性问题的研究
摘 要:小学科学课探究性问题的产生有别于简单问题。它是学生结合真实的实验情境和自身的原始经验,进一步探索事物的本质或规律的过程。探究性问题的产生主要来自实验材料、实验操作和学生思维方式的差异。教师可以在教学中找到延伸点,引导学生关注现象差异的成因,帮助学生理清问题的解决途径,从而促进小学科学课探究性问题的有效生成。
关键词:小学科学 探究性问题 研究
1 小学科学科中探究问题的概述
1.1 问题产生的主体为学生
科学课可以看作是解决问题、发现问题和表现问题的过程。在这种价值取向下,类似这样的教学用语开始出现:“硫酸铜放入铁钉中,铁钉会改变吗?”如果是这样,会发生什么样的现象?尽快尝试一下。”上面列出的老师的课堂语言似乎很自然,也很合乎逻辑,但不难看出,这样的教师指导实际上消除了发现问题的环节,而是直接呈现出问题。学生只需要回答问题,并跟随老师的指导就可以,这种行为的结果是学生以任务的形式完成实验,给出了探究的对象。相反,如果老师不这么做,学生提问时,也会形成表征问题。接下来的探索实验才是学生愿意做的。
1.2 生成的问题值得探究
提出了进一步研究性学习的问题。不能是空中楼阁,也不能原地打转,而是要让学生尽可能地跳进“新开发区”。例如,教室里的学生会问:“为什么白醋会和碳酸氢钠发生反应?”为什么磁铁能吸收铁?”虽然我们鼓励学生提出这样的问题,但实际上是无效问题,没有办法进一步探究。“小苏打和白醋的反应与小苏打水和白醋混合的反应有什么不同?磁铁能吸收水中的铁吗?我想磁铁也可以吸附手上的铁?”这样的问题是符合学生认知发展的,可以立即探究。
2 探究性问题有效生成的条件
2.1 源自实验材料投放差异
不同的实验材料会产生不同的实验现象。当学生注意到不同的实验现象或结果时,自然会产生疑问。当这些问题用语言表达时,就可能出现探索性问题。比如,在溶解的教学部分,老师授课时,并没有先讲“快速溶解和缓慢溶解”,在准备材料时,老师故意把一些杯子里的水换成热水。实验开始时,有学生问:“老师,我们小组怎么会有一杯热水?”当时教师采用冷处理方式,让学生关注实验要求但没有解决这个问题。这杯不同的热水则会让实验现象出现不同。
2.2 源自实验操作差异
这种实验操作对于学生来说是自然的,并且没有意识的,学生们按照他们认为理所当然的方法来做。最后,由于两者的差异和实验现象,他们提出了探究的问题。在教学指南针时,按照学生使用摩擦磁化绣花针的预设方法制作磁针。由于不同学生的磁化方式不同,一些指南针的末端指向北方,一些首端指向北方。在这一过程中,学生可能会问:“我应该做
什么来磁化一个符合要求的磁针?”
3 小学科学课引导学生提出探究性问题的策略
3.1 投放差异化材料
在教学实践中,教师应注意引导学生在实验的具体过程中,能够针对实验中的不认同现象提出探究性问题,有效激发学生学习科学知识的积极性,保证小学科学实验教学的效率,提高学生的综合能力。
3.2 引导学生观察实验
在小学科学实验教学过程中,不同材料的投入会产生不同的实验结果或现象。同样,实验中的不同操作也会让学生针对不同的实验现象提出探究性问题,积极参与问题的探索和学习过程,为学生创造提问和思考探究性问题的环境,提高小学科学教学的效率和学生对科学知识的掌握,确保教学的有效实施。
3.3 结合学生实际情况
教师应注意培养学生的发散性思维,进行有效的探究性学习。比如,在学习“摩擦”实验时,教师不应直接告诉学生影响摩擦的因素,而应通过自主探究式学习引导学生在实验中认识。这时,有同学会说摩擦会受到接触粗糙度的影响,减少摩擦的方法是提高接触表面的光滑度,得出摩擦与物体重量有关的结论。如果重量增加,摩擦力就会相对增加。这种思维方式能使学生更有效地学习科学知识,激发他们提出更多的探究性问题,对其他影响摩擦的因素更感兴趣。
3.4 加强指导
在小学科学课的教学过程中,教师不仅要注重培养学生提出探究性问题的能力,还要加强对学生的指导。一个问题的解决有助于学生提出其他探究性问题。摩擦实验仍然是一个例子。学生提出一些探究性问题后,教师应注意加强引导,认真分析影响摩擦的三个因素,具体研究各个因素对摩擦的影响这将使学生更好地了解摩擦知识,提高综合科学素养。
4 结论
教师提出的问题不带表是学生提出的问题,有时教师只想让学生学到更多的知识,却往往忽略了他们的问题。当学生在探索性实验中提出新问题、探索新问题时,他们的知识就自然而然地获得了。小学科学课作为一门核心课程,给学生提出了许多问题和探索性问题。探究性科学课程给学生带来的发展是其他课程无法比拟的。
参考文献
[1]陈晓雪.高中思想政治课中探究性问题的设计研究[D].武汉:华中师范大学,2019.
[2]宫玲玲.核心素养下高中生物的教学策略 [J].科学大众(科学教育),2019(03):11.
[3]陈近.高中思想政治课教学中探究性问题的设计研究[D].武汉:华中师范大学,2018.
[4]成先锋.浅谈小学科学科学课堂中探究性问题的有效生成 [J].中国教师,2016(S2):125.

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